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　　数学课程尺度指出了评估在教养中的首要性，即无效的教养评估能够

呐喊片面理解先生的深造情况并鼓励先生的深造热忱，增进先生片面生长。新课程改造强调教养评估要存眷教养的整个进程，存眷先生探究新知的阅历和失掉新知的体验，而现行的只重视了局的评估体式格局与新课程尺度的肉体是相悖的。它不克不及迷信、公平、片面、准确地评估先生，也不也许增进教室教养的无效举行。评估的次要目的是为了先生的数学深造进程，鼓励先生的深造和改良教员的教养。对数学深造的评估要存眷先生的深造的了局，更要存眷他们深造的进程；要存眷先生数学深造的程度，更要存眷他们所表示进去的情绪与立场，帮忙先生认识小我私家，树立自信。作为一名小学数学教员，对先生举行怎样的评估才能接近或到达新课程的评估尺度呢？ 　　【关键词】教养评估；后果；新课程 　　一、评估尺度多维度化 　　古代数学评估存眷人本身，与人的丰盛性相适应，评估内容也应是丰盛的，咱们不克不及把分数作为评估先生的独一尺度。教员只要有一双擅长发觉的眼睛，总能发觉先生的闪光点，咱们要实时捕捉这些闪光点，把握适合的机遇给以先生失当的评估，从而带动其它方面的进步。 　　1、多一把“进程之尺” 　　深造了局有意义但深造进程本身更存在价值，在深造进程中先生所获取的远不只仅是学问与技巧，还有丰盛的情绪体验，还可阅历一个配合交换、小我私家反思、总结经验的进程，《新课程尺度》特设了进程性目的，用“阅历、体验、探究”等描绘数学运动进程。以是评估要到进程中去考核先生可否积极主动地介入数学深造运动，可否愿意与火伴举行交换和配合，可否存在良好的数学认识和探究肉体？数学思索的进程又怎样等多方面内容。如在“你能测出一枚硬币的周长吗”这一运动中，起首要考核先生的介入程度，理解先生可否独立地提出丈量的方案，可否与别人配合配合解决问题，可否将本身的体式格局和解决问题的进程与别人举行交换。同时也要理解先生在运动中使用学问解决问题和举行数学思索的情况，教员能够

呐喊按照先生在运动进程中的上述表示举行剖析和评估。 manbetx万博体育,万博manbetx官网,万博亚洲安全吗 　　2、多一把“情绪之尺” 　　《数学课程尺度》指出“数学深造的评估要存眷先生数学深造的程度，更要存眷他们在数学运动中所表示进去的情绪与立场，帮忙先生认识小我私家，树立自自自自信心”。评估要考核先生在深造进程中情绪的投入，如：先生可否积极介入数学深造运动，对数学可否有好奇心，求知欲可否旺盛，有不克服困难的意志，可否能从数学深造运动中失掉成功的体验等等。 　　3、多一把“特性之尺” 　　教育家阿莫纳什维利指出：“教育的强盛力气就在于它能够

呐喊在多大程度上区分对待地致力于生长每一个先生的聪明和构成他的特性品质。”由于先生所处的文明环境、家庭布景和本身思想体式格局的差别，先生的数学深造运动应是一个生动活泼和富裕特性的进程，以是评估要存眷先生的现实生长，要转变以往那种从目的、尺度到命题局部一刀切的僵直面目，转而重视先生在评定中的特性化反应。 　　4、多一把“理论之尺” 　　培育先生发觉问题，解决问题的理论才能是素质教育的中心。为此，评定的首要尺度之一是理论才能，而不是融会贯通的数学学问，或靠题海战术失掉的游刃有余的解题技巧。对先生的理论才能能够

呐喊从如下方面举行考核：可否从现实生活中发觉和提出数学问题；可否探究出解决问题的无效体式格局，并试图寻找其余体式格局；可否与别人配合；可否表白解决问题的进程，并尝试说明所得了局；可否存在回想与剖析解决问题进程的认识等。能够

呐喊设计一些具现实意义的、具挑战性的问题，如：“对同窗喜欢吃的生果举行系计”，“理解差别交通工具的速度”、“制造一个容积的量具”等。 　　二、评估主体的多元化 　　在深造进程中，先生并不是孤立、繁多的个体，而是一个大的深造集体。先生在整个深造进程中有教员、深造伙伴、怙恃等伴随，因而在对先生的评估中，应当采纳教员评估、同窗互评、怙恃评估、小我私家评估这样一种评估主体多元化的评估体式格局。力求经由进程多种manbetx万博体育,万博manbetx官网,万博亚洲安全吗评估主体，让先生失掉来自多方面的必定，树立深造自自自自信心。 　　1、教员评估 　　教员的评估在整个教室教养中是必不可少的。教员在教室教养中，应当在适合的时分给以先生适当的评估，针对差别的先生给以差别的评估，既不克不及夸大先生的表示，让先生感觉不真实，又不克不及袭击一部分先生的深造积极性，使之变得愈加不深造的能源。 　　比方：在教养中，对在教室上思想迅速的先生，表彰其“你的小脑子转得真快，说不定你未来能够

呐喊当一个小数学家呢！”而对学困生的评估，则多是偏重于鼓励，如“你明天的表示让教员对你很有自自自自信心”，“你明天很棒，不比某某同窗差”等。同时，对学困生举行评估时，语气要安然平静、中肯，使先生感到教员的表彰是真诚的。 　　2、同桌评估和小组内评估相结合 　　如今的数学教养比拟重视培育先生的团结配合认识和集体认识，因而笔者在教养中把一部分评估义务放在了小组内和同桌间。由于，先生间的交换比师生间的交换要愈加顺畅，而且先生之间的交换体式格局是他们所熟习的，言语上也是先生容易接收的。 　　例如：在教室上，小组交换之后，教员能够

呐喊让先生一同说一说明天同桌的变化，有的先生会说：“教员，我发觉明天某某的乘法口诀比头几天更熟练了，口算特别快。”“教员，刚才你让咱们一同会商的时分某某同窗不参加”。有时，笔者还会在一节课停止的时分，让先生彼此说一说明天的收获和发觉。有的先生会评估一下明天表示好的同窗，当然也会批判表示欠好的。虽然在这些评估中有表彰有批判，然而先生会很自然地接收，在接下来的深造中予以改良。 　　3、怙恃评估与小我私家评估相结合 　　先生所处的两大环境一个是黉舍环境，另一个是家庭环境。在家庭环境中，怙恃的评估是首要的。因而，在往常的教养中，笔者时常让怙恃在家庭功课或者是单元测试中写上对先生的评估及改良深造的提议。这种体式格局，一方面能够

呐喊使怙恃理解孩子的深造情况，另一方面也促?M了怙恃与孩子的交换，使怙恃能够manbetx万博体育,万博manbetx官网,万博亚洲安全吗

呐喊准确指点孩子的生长。 　　当然，不论是教员的评估，还是来自同窗、怙恃的评估，终极的目地是让先生能对本身有清楚的认识。只有认清本身，先生才能找到深造的标的目的，而对本身的认也许让先生发生深造的自自自自信心和能源。新课程布景下的教养评估，强调评估的进程性而且存眷个体差异。这就要求转变将纸笔考试作为独一或次要的评估手腕的征象，使用多种评估体式格局对先生举行评估。 　　三、重视评估的层次性 　　教员要承认，先生在生长进程中存在着特性差异，生长程度也差别。在理论中要留意针对先生的差异性，在评估上使用多把尺子，做到分层落实、分层评估。笔者在数学教养中会时常举行一些口头考试，针对差别层次的先生，有针对性地检测先生的深造程度。在评估先生时也应如斯，同一道标题问题对一般的先生和学困生应有差别的衡量尺度，教员在评估体式格局和言语上也应有所区分，这样才能使差别层面的先生都能失掉相应的生长，终极对深造发生自自自自信心。 　　评估是一门艺术，不只反应了教员的言语艺术、鼓励艺术和引导艺术，也是教员高明教养武艺的体现。在教养中，教员要重视使用多种评估主体、采纳多元化的评估体式格局，使先生失掉公平、合理的评估，从而激发其上进心，进而完成片面生长。 　　总之，小学数学教养评估的后果能对先生的心思状态和心思素质发生直接的影响。教员要深入理解受评对象的情况，剖析差别年龄、差别程度先生的心思特性、思想特性和特性特性，灵敏

伶牙俐齿使用评估体式格局，讲究评估艺术，才能最大限制地施展评估对进步数学教养质量的积极作用。

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